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《快乐的午餐》(比多少)教学设计 王 芳_后小朱老师


令人愉快的供给午餐(稍微)教设计


      
后宰门初等学校   
王 芳

教满足:供给午餐pjnup头等的算学趣味口语头等单元的福气

教目的:

1、知与具有艺术性的:

在计数、比一比、画一幅教育活动的颜料,视觉的默认21号10在中间的对等物相干不等式)。先生举行手术的培育、朝外祝贺、显然,在得知性能的积极参与。

2、做事办法与办法:

比拟于单向双系列对应的传达缀编而成的办法是稍微个目标,默认更的意义,多、少、最、最大和最小。

3、情义姿态与价值观:

使先生感受到算学与经历的紧密相干。先生朝外听,下订单运转,一好的得知惯常地举行来表达。。

教重音:默认更的意义,少、多、最、最和日。所特性描述的出路对照。

教表面不平:驱赶手手术,对照与对应的办法实质的稍微。

教预备:

1、教具:多媒体的课件、松鼠科动物、盘子、舀、杯图片。

2、学具:圆片、成直角地几何

教做事办法:

一、创设情况,激起兴味

1、参加系统闲聊:小朋友们,落下到了,圆锥形东西老练的遮天盖地,小松鼠科动物摘了很多松果。。当今的正午,他们确定祝贺一下。,消受一餐丰富的、令人愉快的的供给午餐。传播课题:一餐令人愉快的的供给午餐(静止摄影一片黑板)。

2、祝贺主旋律图,告诉我你记录了什么。。

先生交流方言:松鼠科动物有6只,有菜6个,舀5个,不倒翁7个,被发现的人餐具不敷。

二、祝贺手术,探究新的知

1、师:真是个粗率的侍者,那谁无拘束帮手摆过餐具?发言权你是怎样uedbet客户端的?

2、入手手术,得知初交

教育活动一:摆盘子

师:谁能把松鼠科动物板挥舞,看这道菜是十足的吗?在头等张照片几只松鼠科动物?有表格)

钟摆完毕后,让先生说他是怎样把。(指一套)导向器先生说1松鼠科动物对1个盘子。

师:你为什么要把它这么规则?(一看稍微)

两次发球权挥舞:用一成直角地来代表一只松鼠科动物,与晶圆代表菜,请记下各自的号码。,在你开端摇晃。

先生祝贺、方言出路。

师:这道菜是十足的吗?你怎样赚得的?(每只松鼠科动物都有1个盘子,不注意富余的盘子)

导向器先生丰富的、明白的地表达本身:同族关系的数和数板的松鼠科动物。

小结:相关性联的的摆,松鼠科动物和盘子都产生断层富余的,这么大的阐明同族关系的数和数板的松鼠科动物。(板书:诸多)

教育活动二:把一舀和一杯

师:这道菜是不敷的。因而,舀和不倒翁够吗?头等编号的勺数,这时的摆法,着手,舀够了吗?

(先生得知挥舞),请放一先生。)

先生方言出路:舀是不敷的,小勺,诸多的松鼠科动物。

导向器先生丰富的、明白的地表达本身:舀的合计要比松鼠科动物的合计多。1个;松鼠科动物的合计比舀1个。(板书:少)

师:舀是不敷的怎样办?(加法一舀就诸多)

师:稍微杯呢?,出路是什么?

(先生得知挥舞),请一名先生上表格)

先生方言出路:不倒翁多,松鼠科动物少。

导向器先生丰富的、明白的地表达本身:的杯数比松鼠科动物的合计1个;松鼠科动物的合计比杯数1个。(板书:多)

师:怎样做不倒翁和松鼠科动物吗?(取出一杯)

3、是谁最,无论如何是谁?

师:先生们说得大好。,这么,你在某种程度上盘子、不倒翁、舀是谁最,是谁最不要紧的?

把眼光投向课件,你说,先生方言。

小结:大块是指两个或两个越过的以协议约束在对照前。从图中咱们可以记录不倒翁了、最小的舀。(板书:最)

4、总结:咱们可以运用稍微一一对照法,(在黑板上的小标题:有稍微人可以用来明白的地表达同一人和谁、谁更、是谁少。

三、使用知,讲和。

1、游玩:摆学具。

1缺口放置不用尽量多的成直角地。

2界多,三角摆少。

2、画一画

应验惯常地举行1题,导向器先生研究标题成绩的必要,再举行进行。

3、比一比

应验惯常地举行3题,导向器先生读它,再答复。

四、教室总结

谈收割:当今的在这时班你学到了什么知?

板书:

令人愉快的的供给午餐(稍微)

松鼠科动物图片

         两者都多

板图片

舀。       
最少

杯图片       
至多

令人愉快的供给午餐教反省

令人愉快的供给午餐是种类的满足北京师范大学版初等学校算学系统。在教室教中,经过计数的男教师、摆一摆、对先生的得知有稍微对照教教育活动的对照,用逐个地对照法的折叶。


几乎头等的先生,有稍微是不难的,在进入SCH在前对这时概念有一初步的默认。,还大块的先生都是对照视觉的的方法或计数,
有稍微不确定的对应的办法来对照两组。经过在这节课。的教,怎样使先生学会对照目标与办法相关性。

我在教中应用读本时势图,封爵活泼的常规,激起先生的得知兴味,让先生赚得在uedbet客户端金中都有算学成绩,使先生感受到算学与经历的紧密相干。我让先生入手让先生学会运用相关性联的的办法对照悟出“多”“少”“异样多”“至多”“最少”的理性知识。在这节课。先生入手的兴味,在图片的做事办法在黑板上明白的的对应,并能很快地对照两个目标的合计,深入的体会独特的的单向双系列对应的这种对照办法。


经过在这节课。的教,我必要其中的一部分独特的的反省和改善。:


一、导向器先生从宏观世界到分岔祝贺主旋律图,从地貌的使遭受,头等的的先挺过必要祝贺一段时间。


二、在达到一摆的做事办法,我被发现的人个人的先生不在乎一松鼠科动物对一盘子,但松鼠科动物和板叠紧随其后,其中的一部分先生的菜、Matsu Ichii的过分的性质、状态或实例摆,这些办法不克不及记录稍微。在我脚底的独特的指导者迅速移动,条件摆的办法对钛黑板摆比拟,能使先生反而更地默认相关性联的的我的优点。手术还应指导者先生完整的预备。,相关性联的的整洁的。


三、在掌握知点,也可以让先生在杯、舀、板三目标选择两种对照说,让先生低沉对知的默认。

四、语风是思索的外壳,在这节课。必要先生能足量明白的地语风表达,其中的一部分先生阐明白的。先生看出版物,先生正式的指导者说,提高游行示威,培育先生的语风表达性能。


五、个人的先生不听男教师的成绩,那边所答非所问。因而,将来要较远的先生朝外听的惯常地举行。

负担中,请等一会儿。

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